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更新教育理念 培養學生主動學習的積極性

來源::未知 | 作者:澳門威尼人斯app平臺_官方網站下載~ | 本文已影響
     不惑之年的我,一直崇拜魏書生,學習魏書生,大膽讓學生自我管理,自我約束,自我展示,既解放了老師,又培養了學生主動學習的積極性,成績斐然。
        那么,怎樣才能培養學生主動學習的主動性呢?
        一、教給學生自學的方法
        多年的教學實踐,我總結了一套語文學習的方法:那就是先預習,字詞段;再預習,課后練;2wh要做完。這個過程自始至終貫穿著“四動一歸心”的原則。具體闡述為:
        針對學生上課(特別是上早自習課)走馬觀花的看一遍課文就沒有興趣的現象,我把每一節課都當成正規考試的閱讀理解題,讓學生先略讀一遍,掃除攔路虎,標上自然段,初步分出段落;再讀第二遍,解決課后的練習題;讀第三遍,用簡練的語言歸納(整體感知):文章寫了什么(what),怎樣寫的(how),為什么要這樣寫(why),長時間的訓練,學生自學能力大大地提高,基本做到教師教與不教一個樣。另外,培養學生“四動一歸心”的能力:既動手、動口、動耳、動眼的能力,關鍵是歸結到用腦思考,用心體會的能力,這種做法能改掉學生眼高手低的不良習慣。
        針對應用文的寫作,學生寫得亂七八糟的現象,我發現,所有的應用文都可以概括為五個“W”。
        以“通知”為例,題目是什么( WHAT),寫給誰看的,即稱呼是什么(WHO ),為什么要寫這個通知(WHY),在什么時間(WHEN)、什么地點(WHERE)干個什么事。正文的右下角要注明誰(WHO )寫的,另起一行注明什么時間(WHEN)寫的。當然,有些應用文不一定必須全用上五個“W”,根據情況而定。
        從教以來,因送給學生的不僅僅是干糧,更重要的是獵槍,我的教學成績一直在全縣名列前茅。
        二、采取多種方式,調動學生的學習積極性
        1.實施“計劃人生育人工程”,讓學生主動建立明確的學習目標
        學習目標是教學要求轉化為學習行為和內部需要的中介,只有幫助學生在自愿、自主的基礎上建立學習的具體適宜的目標,知道自己在某段時間內該做什么,自己應該從哪方面努力,才能產生積極、持久的動力。
        每學期開始時,我專門組織學生學習新課標,通過教師講解,分析及學生討論等方式,讓學生了解本冊教材的內容、要求、重點、難點;在分析的基礎上,結合教學要求制定出適合學生自己情況的學習目標和計劃。在定計劃時,教師應遵循自主的原則,教育學生要想實現理想就必須明確自己的目標。(1)終生的目標。你最崇拜的人是誰,要熟悉他的傳記,記住他的格言,經常用他來衡量自己。(2)現實的目標。在班級內選擇最切合實際的經過努力后能夠追趕上的目標,寫上他的名字,時刻追趕他。(3)走出學科學習任務目標。要做到“定向、定時、定量”。
        我班學生“于龍濤”小學時在“私立學校”上的學,沒養成好習慣,倒養成了好吃懶做、上課東倒西歪的壞毛病,學習成績在班級倒數,我教他用此法學習,短時間見效,語文成績由不及格級到優秀級。
        長期目標訓練,既保證了基本教學要求,又不限制學生的發展。好學生和程度差的學生都盡自已的最大的努力,從中也獲得最大進步和成功體驗,學習更有動力和信心,自覺性大大提高。
        2.建立小組合作學習,教師精講和學生自學相結合的課堂教學模式,激發學習的積極性
        小組合作模式,是按學生的性別、學習基礎、能力、性格等好中差搭配,劃分學習小組。小組學習的要求有三點:
        首先,變以個人競爭為主為小組競爭為主,消除對差生自尊和自信心的損害,培養對集體負責的學習動力和合作意識,同學之間互教互學,使好中差學生都能掌握學習內容。
     其次,培養學習交流思想及合作的技能和習慣,使學生明白合作的意義,掌握合作技能,養成合作的習慣。比如虛心傾聽對方的觀點,吸取對方的長處,在別人發言時,不打斷別人說話等,從而達到真正交流思想,互相學習的目的。
        再次,注意廣泛參與,照顧差生,使大部分人都能發言,打破過去一人發言全班靜聽,好學生發言差生聽的局面。因為表現機會多了,可使得學生更加愿意思考,主動參與。在引進小組學習的同時,還要加強老師的精講與學生自學。老師講時,不要面面俱到,而是多講一些解決問題的思路,促使學生主動思考,進入憤、悱的境界,從而達到良好的教學效果。另外,還要培養學生自我學習的能力,“教是為了不教。”通過教師的引導,學生應自已學會學習。以上三個方面,是課堂教學模式的有機組成部分,對于調動學生積極性都有著重要作用。
        3.提出適當的教育要求,提高學生的學習興趣和學習積極性
        教育內容和教師要求應適應學生的心理發展水平,同時又提出更高的要求,才能調動學生學習的積極性。過高或過低的要求,都不能有效地促進學生心理發展。過高的要求,學生難于達到,會失去興趣;過低的要求也不可行,是由于激不起學生學習的興趣和新的需要,產生不了學習的動力。美國思想家愛默生說過:“自信是成功的第一要決。”那種高于學生原有水平,通過學生努力又可以達到的要求,最有利于調動學生學習的主動性。維果茨基提出的“最近發展區的理論”也認為教師的要求應該略高于兒童原有的水平。通俗地講,要“跳一跳摘得到。” 
        4.采取多種評價方式,提高學生的學習積極性
        在教育過程中,教師應注意減少評價對學生可能產生的消極影響,避免評價對學生自尊的損害。實行充分鼓勵,發揮評價的激勵功能、反饋功能;引導和鼓勵學生自己與自己比較,以體會自己的進步;消除差生的沮喪情緒,增強自信。教學目的規定的基本要求,只要達到就應給予鼓勵;采用學生與教師之間的多元評價方式進行評價。在評價內容上改變單純的結果評價,注意對學習過程、學習方法的評價,以逐步養成學生自我分析的習慣。總之,通過評價發展學生反省的能力,提高自信心,進而調動學習的主動性,使學生更積極主動地參與教學,學會主動學習。
        5.建立尊重、關心、理解的合作型人際關系,使人際關系成為動力,促進學習主動性的發展
        良好的人際關系是學生學習主動性的基礎,只有消除敵對、冷漠等不良人際關系,建立師生、同學間的和諧感情,學生才能把精力放在學習上,并愉快地、生動活潑地、主動地發展。因此,教師應多關心學生,建立融洽的師生關系。“親其師,方能信其道。”特別是對中、差生要給予特別的關注,多提問,多輔導,抓住學生的每一個閃光點,每一個特長進行感化教育,提高其自信心,激發他們學習的主動性。同時還要注意指導學生之間形成良好的人際關系,形成互相關心,互相幫助,互相學習的良好班風和校風。
        6.要特別注意培養學生自我教育和自我控制的能力,鍛煉學生的意志
        我針對初中學生意志薄弱的特點,經常給學生講以勤補拙的道理我讓差生搜集達爾文、愛迪生等小時侯智力不好經過努力候成為杰出人物的故事,把這些故事拿到“班會上”交流。我給學生講埃及雙目失明的塔哈?候賽因,講法國自幼沒有雙臂的畫家戴尼斯,講美國盲聾女作家海倫?凱勒等事例來激勵學生。更主要的是經全班學生討論后規定每天要做的事必做。如規定每天每人寫日記一篇,學習筆記300字,要求人人做到,天天如此,用這些方法來磨練學生意志。
        實踐證明:更新教育觀念,調動學生的學習積極性,是提高教學質量的行之有效的辦法。

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